Sabemos que el crecimiento de la participación de las mujeres en el mercado laboral de América Latina se ha desacelerado significativamente desde comienzos de los años 2000, después de más de medio siglo de crecimiento fuerte y sostenido.
Este documento proporciona nueva evidencia para caracterizar los cambios en la demanda de habilidades asociadas con los cambios en las ocupaciones para una muestra de 10 de los países del G20, utilizando la información disponible de los perfiles de LinkedIn como una fuente nueva y única de datos dinámicos del mercado laboral sobre ocupaciones y habilidades. Una característica única de los datos de LinkedIn es la disponibilidad de medidas granulares de la importancia de habilidades por país y ocupación.
Este documento proporciona nueva evidencia para caracterizar los cambios en la demanda de habilidades asociadas con los cambios en las ocupaciones para una muestra de 10 de los países del G20, utilizando la información disponible de los perfiles de LinkedIn como una fuente nueva y única de datos dinámicos del mercado laboral sobre ocupaciones y habilidades. Una característica única de los datos de LinkedIn es la disponibilidad de medidas granulares de la importancia de habilidades por país y ocupación.
Copyright © 2018. Banco Interamericano de Desarrollo. Si deseas republicar el artículo, por favor solicita autorización a [email protected].
Por Akito Kamei
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¿Quiénes son los líderes en educación? Uno pensaría tradicionalmente que ser líder educativo implica tener una profesión o cargo ligada directamente con los aprendizajes de nuestros jóvenes: profesores, maestros, directores de escuela, Ministros, etc son los que lideran la educación.
A los 16 años, Hannes tomó una de las decisiones más trascendentales de su vida: dejar la escuela para inscribirse en un programa de aprendices. La teoría no era para él. Quería hacer algo más práctico: aprender haciendo. En la fábrica de lácteos de su pequeña ciudad Gmunden, en Austria, encontró una oportunidad de formación dual y comenzó a formarse como técnico en lácteos.
A los 16 años, Hannes tomó una de las decisiones más trascendentales de su vida: dejar la escuela para inscribirse en un programa de aprendices. La teoría no era para él. Quería hacer algo más práctico: aprender haciendo. En la fábrica de lácteos de su pequeña ciudad Gmunden, en Austria, encontró una oportunidad de formación dual y comenzó a formarse como técnico en lácteos.
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Por Marta Dormal