A través de este estudio buscamos una mayor comprensión de la condición de la educación en matemáticas y ciencias naturales en la etapa preescolar, primaria y secundaria de los sistemas educativos en América Latina y el Caribe (ALC). La investigación sobre las oportunidades disponibles para los estudiantes en la región presenta un panorama problemático. Los jóvenes no están siendo preparados de manera apropiada para contar con las herramientas en matemáticas y ciencias naturales necesarias en una economía mundial cada vez más interconectada.

Utilizando la base de datos del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) realizado en el 2006, se confirma que existe una relación positiva y significativa entre la condición socioeconómica de los estudiantes y los resultados en el SERCE. Al descomponer esta relación se descompone al interior de las escuelas y entre las escuelas, se observa que la condición socioeconómica explica una parte significativa de la variabilidad de los puntajes de la prueba entre las escuelas y una parte mucho menor de la variabilidad al interior de la escuela.

Este estudio analiza la estructura del mercado laboral magisterial, su marco regulatorio y los incentivos implícitos que tienen los maestros para apoyar las confrontaciones con el Gobierno. También analiza la economía política del mercado laboral magisterial, las características del último acuerdo laboral Programa de Ajuste Social y Calidad Educativa (PASCE) y las alternativas para una reforma del sistema actual. La conclusión principal es que el acuerdo actual es insostenible a corto plazo, por lo que el atraso en el pago de salarios y la confrontación con el Gobierno sería crónico.

Utilizando la base de datos del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) realizado en el 2006, se concluye que ni el tipo de gestión (público o privado) ni el tipo de financiamiento de las escuelas (estatal o privado) están claramente asociados con las diferencias de puntajes de los alumnos en las pruebas.

Los ingresos laborales representan, en promedio, el 79% de las entradas de los hogares urbanos en América Latina. Esta característica, compartida por Uruguay, indica el gran peso que el trabajo tiene como medio de acceso al bienestar o, en su ausencia o precariedad, a la pobreza. Es por ello que la creación de empleo y el aumento de la productividad laboral surgen como mecanismos fundamentales para que el crecimiento económico se traduzca en una reducción de la pobreza.

El estudio examina los cambios que los sistemas judiciales de los estados de la región están desarrollando con el objetivo de transversalizar la igualdad de género.

Esta publicación toma como punto de partida los instrumentos internacionales de resguardo a los derechos y acceso a la justicia, y presenta un panorama del estado de situación de las mujeres con relación al sistema de justicia de la región. El mismo se centra en los derechos de la mujer y y las brechas de género el acceso a la justicia. También pone de relieve las contribuciones del PROLID a través de su apoyo a programas destinados a promover los derechos de las mujeres y a prestarles servicios jurídicos en su acceso a la justicia

Este trabajo tiene el doble propósito de documentar y analizar el destacado progreso de las ministras latinoamericanas, siguiendo la ruta de su crecimiento en el tiempo, por países y sectores, y de servir de homenaje a todas las mujeres que han desempeñado cargos ministeriales en América Latina.

Por iniciativa del Ministerio de Coordinación de Desarrollo Social de Ecuador y con el auspicio del BID, entre el 19 y 21 de julio de 2010 se desarrolló en la localidad de Puembo, Ecuador, un taller sobre los Modelos de atención a la Primera Infancia para la Región Andina.

Aún cuando el programa tiene poco tiempo de implementación, este documento presenta algunos hallazgos preliminares que pueden ser relevantes para su desarrollo futuro. Por un lado, mejores actitudes y expectativas de maestros y padres de familias; alumnos más críticos del trabajo escolar y de su propio desempeño; y un mayor desarrollo de habilidades tecnológicas en niñas y niños. Por otro, una baja en la intensidad de uso de las computadoras en la sala de clases a medida que pasa el tiempo y dificultades en la implementación del proyecto.