El objetivo del presente análisis es investigar las características de la infraestructura escolar de la región, utilizando la información de la base de datos del TERCE comparativamente a partir de los conceptos de suficiencia, equidad y efectividad. Comienza indagando si los espacios físicos en loscuales estudian los niños y jóvenes latinoamericanos son suficientes y adecuados para garantizar sus aprendizajes. Seguidamente, examina cómo están distribuidos los espacios escolares, tanto según la situación geográfica de los estudiantes como según su nivel socioeconómico y cultural. Por

Las escuelas tienen mayor disponibilidad de recursos tecnológicos y conectividad a internet, pero el acceso es desigual entre estudiantes de distintos contextos socioeconómicos. Cerrar las brechas de acceso en las escuelas permitirá ampliar las oportunidades de aprendizaje de habilidades digitales.

El Ministerio de Educación de Ecuador (MINEDUC) ha realizado un giro fundamental en el tema de capacitación docente con la introducción de un nuevo programa: el Programa de Acompañamiento Pedagógico en Territorio (PAPT). Ello está de acuerdo con la evidencia internacional que sugiere que la mentoría es más efectiva que capacitaciones masivas discursivas. Este acompañamiento busca mejorar los niveles de lectoescritura de los estudiantes de primero a cuarto grado de Educación General Básica, especialmente de aquellos más vulnerables.

Las escuelas aisladas, rurales y urbanas de bajo desempeño que atienden a estudiantes en desventaja tienen dificultades para atraer y retener a los docentes de alta calidad.

Saber cómo regular los propios procesos de aprendizaje con el objetivo de hacer más eficaces nuestros esfuerzos por aprender constituye una habilidad clave para la vida. No en vano, una de las características más importantes de los aprendientes exitosos es su capacidad de autorregulación. El aprendiente autorregulado destaca por emplazarse consciente y deliberadamente a realizar aquellas acciones que le conducirán a alcanzar sus metas de aprendizaje, y por evaluar continuamente la idoneidad de sus estrategias en relación a sus logros.

Habilidades del siglo 21 es una iniciativa liderada por el Banco Interamericano de Desarrollo que busca sumar y articular distintos actores del ámbito público y privado con el fin de equipar a los ciudadanos de América Latina y el Caribe con lo fundamental: habilidades transversales que les permitan crecer y prosperar más rápido, para alcanzar mayores niveles de bienestar.

Habilidades del siglo 21 es una iniciativa liderada por el Banco Interamericano de Desarrollo que busca sumar y articular distintos actores del ámbito público y privado con el fin de equipar a los ciudadanos de América Latina y el Caribe con lo fundamental: habilidades transversales que les permitan crecer y prosperar más rápido, para alcanzar mayores niveles de bienestar.

Habilidades del siglo 21 es una iniciativa liderada por el Banco Interamericano de Desarrollo que busca sumar y articular distintos actores del ámbito público y privado con el fin de equipar a los ciudadanos de América Latina y el Caribe con lo fundamental: habilidades transversales que les permitan crecer y prosperar más rápido, para alcanzar mayores niveles de bienestar.

Habilidades del siglo 21 es una iniciativa liderada por el Banco Interamericano de Desarrollo que busca sumar y articular distintos actores del ámbito público y privado con el fin de equipar a los ciudadanos de América Latina y el Caribe con lo fundamental: habilidades transversales que les permitan crecer y prosperar más rápido, para alcanzar mayores niveles de bienestar.

La presente nota presenta los resultados de la evaluación PISA-D en Paraguay, con todos los resultados del estudio a escala nacional. Los estudiantes no aprenden, tienen un tiempo de instrucción menor al promedio regional, llegan tarde, se ausentan y terminan por salir del sistema educativo. Los profesores dicen que las escuelas no tienen los recursos ni la tecnología suficiente para enseñar las habilidades relevantes para el siglo XXI.