Una fotografía de la calidad de siete programas de visitas domiciliarias
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Por Florencia López-Boo y Jane Leer.
“Súmate” a ser el mejor en matemáticas… ¡Piensa! No memorices
Muchas veces pensamos que las matemáticas hay que aprenderlas de memoria. Que hay que recordar fórmulas, aplicar una serie de reglas y así llegar… ¡automáticamente! a la respuesta correcta. No sólo eso, sino que mientras más rápido lleguemos a ella, mejor. Y no somos los únicos con esta percepción, los datos de las pruebas PISA de la OECD en el año 2012 demuestran que muchos de los estudiantes de América Latina y el Caribe piensan en las matemáticas de esta manera. Pero, ¿qué pasaría si en vez de simplemente hacer matemáticas, pensamos de forma matemática?
To be the best in math, think… don’t memorize!
We often think that math must be learnt by heart; that we must be able to apply some formulas or remember certain rules, so we can, automatically, arrive to the correct answer. Moreover, the faster we get to it the better. In fact, we are not the only ones with this perception: data from the PISA 2012 international assessments show that a good number of students in Latin America and the Caribbean think that way. What if instead of doing math, we start thinking in a mathematical way?
Mujeres que saben latín: sin marido pero con buen fin
Por Beatriz Navarro*
¿Pueden las transferencias monetarias condicionadas ubicar a los niños en mejores escuelas secundarias?: evidencia del PATH en Jamaica
Exploramos la hipótesis de que el Programa de Transferencia Monetaria Condicionada de Jamaica, Programa de Avance a través de la Salud y Educación (PATH, por sus siglas en inglés), contribuye a romper el ciclo intergeneracional de la pobreza al ubicar a sus beneficiarios en una mejor trayectoria escolar.
Tres dólares para acabar con la pobreza
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Por María Deni Sánchez y Hugo Danilo Godoy.
Medir para mejorar y mejorar las medidas
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Por Marta Dormal.
Aprendices: rompiendo el techo de cristal
“Me voy a anotar en un programa de aprendices”, le dice una mujer a otra. “¿Eso no es cosa de hombres?”, le responde la segunda. La realidad es que no; los programas de aprendices ya no son (solo) cosa de hombres. Cada día hay más mujeres que entran en estos programas de formación. Esto no es casualidad, dado que muchos programas –especialmente los más desarrollados– se están preocupando y ocupando activamente en promover la participación femenina.
Aprendices: rompiendo el techo de cristal
“Me voy a anotar en un programa de aprendices”, le dice una mujer a otra. “¿Eso no es cosa de hombres?”, le responde la segunda. La realidad es que no; los programas de aprendices ya no son (solo) cosa de hombres. Cada día hay más mujeres que entran en estos programas de formación. Esto no es casualidad, dado que muchos programas –especialmente los más desarrollados– se están preocupando y ocupando activamente en promover la participación femenina.
Aprendizaje en las escuelas del siglo XXI: Nota 9: Análisis comparativo de los modelos de planificación y gestión de infraestructura escolar de 12 países en América Latina y el Caribe
El objetivo de este estudio es diagnosticar y comparar los procesos de gestión de infraestructura escolar de los diferentes países de la región para facilitar la identificación de retos comunes, la detección de áreas de mejora y mejores prácticas.